近几年来，我镇农村劳动力大量转移，留守儿童逐年倍增，全镇留守儿童达800人。由于中青年外出，孩子在家由老人、亲友帮看或隔代抚养，不少父母只满足于寄钱回家给孩子交学费，并不注意关心孩子的情感需求和受教育状况，而在家照顾孩子的老人或亲友一般只能照顾孩子的衣食，对孩子学习、思想品行方面则无暇顾及，也难以尽到监护责任。主要表现为“三个缺乏”：一是缺乏父母关爱。留守儿童的父母长期在外经商或打工，没有父母在身边陪伴，容易缺少亲情和家庭温暖，影响了学习和生活。二是缺乏行为管教。留守儿童在家多由祖父母、外祖父母或其他亲友抚养监护，有的因为精力不济而放任，有的因为方法不对而溺爱，不同程度地存在着管教不到位的问题。三是缺乏亲情交流。小孩往往缺乏安全感，情感相对冷漠，人际交往能力差，思想感情较脆弱，对周围的人和事都有一些疑虑、陌生，甚至不信任。
     为促进留守学生健康、快乐成长，进一步加强未成年人思想道德建设，我们在县关工委和镇党委、镇政府重视支持下，结合学校具体实际，紧紧围绕"让我们一生幸福成长"这一宗旨，为留守学生营造健康向上、快乐成长的良好环境，取得了较好的成效，现将我们的主要做法作如下汇报：

     一、健全机制，发挥学校主阵地的作用

　　1、建立健全领导负责制度。我们成立了以彭文办校长为组长，中心专干为成员的关爱留守儿童领导小组，面上各学校也成立了以校长为组长，副校长、教导主任为副组长，少先队辅导员、各班级班主任为成员的关爱留守儿童领导小组。制定了具体计划，实施了“留守儿童教育工作方案”，真正地使学校成为了学生学知识，学文化，不断提高思想觉悟的主阵地。

　　2、建立留守儿童档案和家校联系制度。通过认真调查研究，摸清留守学生的底数，建立了每个留守学生的专门档案。其基本内容为：学生的基本情况、家庭详细地址、联系电话，监护人或其委托监护人的姓名及关系、详细地址、联系电话、年龄等。学校德育处对留守学生的档案进行管理，并根据学生变动情况，及时补充或变更联系卡的有关内容。通过制度的建立，加强班级与学生家长及其他监护人的联系，形成了以学生为中心的关爱网络。

　　3、实施教职工结对帮扶留守学生制度。在生活困难学生中确立重点帮扶对象，和教师结成对子。配对帮扶教师经常与留守学生谈心，随时掌握留守学生的思想动态，引导他们健康成长。建立教师关爱留守学生成长日记。教师不时与留守学生互相交流、沟通，掌握留守学生的思想、生活情况；对其他的儿童，教师定期走访与其监护人交流，及时反馈儿童的情况，帮助做好儿童的思想工作。让留守学生在老师、同学群体中成长，对已缺失的家庭教育进行补偿，使他们走出孤独和忧郁。

　　4、建立健全教师与留守学生的交流制度。学校定期召开帮扶教师、留守学生、监护人或委托监护人座谈会。班主任每月与"留守学生"交流一次，对学习态度不端正、人格发展不健全、道德发展失范的"留守学生"制定个别教育管理方案，着重进行矫治和帮助，做到有的放矢，因材施教。

　　5、注重对留守学生的心理健康教育。成立“心理健康咨询室”，对品德行为偏差和心理有障碍的留守学生，学校着重开设心理教育课，大力开展心理咨询、心理矫正活动，定期开展思想教育、情感教育、独立生活教育和体谅父母教育等，使留守学生感到备受关爱，体验到生命成长的快乐与幸福，消除不良情感体验，树立乐观向上的生活态度，培养正确的人生观、价值观。

     二、营造关爱“留守儿童”氛围

     我校教师以师德建设为出发点，将关爱留守儿童问题作为师德建设的一个重要组成部分，在班级、少先队活动和留守家园活动中对留守儿童充分关注，对他们的学习、生活给予关心，全校师生在看似简单的“问一问”“谈一谈”中营造了爱的氛围，尊重了留守儿童的人格，滋润了他们渴望爱的心灵。

    三、大力宣传，发动社会力量

    关爱留守儿童仅仅依靠学校的微薄力量是远远不够的，所以在活动中还发动了村干部、镇政府人员，基层党员以及退休老师一起加入到“关爱行动”中来，此举得到了社会各界人士的广泛支持和热烈响应。我校部分老师更是积极主动要求，纷纷担当了“代理家长”的角色，与孩子们一道迈向新的明天。

    四、丰富活动，拓展关爱工作载体
     一是建立家长亲情电话。为了让孩子能够定期与父母电话联系，倾听亲人的声音和嘱咐，所有学校的电话号码向学生家长公开，并实行24小时值班制度。学校还收集了学生家长的联系电话，并装订成册，保持与家长联系，并经常主动安排家长和孩子通话交流。既让家长随时了解孩子学习、生活、思想等方面情况，也让留守儿童经常能听到家长的声音，感受到父母的关爱与呵护。二是建立“代理家长”和“伙伴结对”制度。由学校发动，组织教师、职工做留守儿童的“代理家长”，共青团员、少先队员和其他学生与留守儿童结成伙伴，从生活、学习、情感和经济等多方面给予他们关心照顾和帮助教育。三是丰富儿童的学习生活。保证每个儿童每周至少参加一次班级或年级组织的亲情活动。亲情活动的形式主要有：听演讲报告，亲情聚会，对留守儿童进行生理与心理健康教育，开展教师走进学生心灵活动，组织参加各种兴趣小组活动等。中心小学二年级（2）班学生张海凡深有感触地说：“我父母长期在外地开超市，关工委爷爷和学校老师辅导我学习，经常开展各种活动，像妈妈一样照顾我，我非常开心。”四是经常开展主题教育等活动。河田镇侨光小学“新宝希望家园”和“河北小学幸福家园”在上级团委的指导和支持下，经常开展留守儿童的教育活动；学校在留守儿童中开展“自理、自立、自强——争做合格小公民”主题教育，“我心中的爸爸妈妈”征文活动和“我成长、我快乐”演讲比赛等，培养留守儿童的学习兴趣，进一步丰富了他们的精神生活，增强他们独立自主能力，促进了身心健康发展，感受到更多的社会关爱和人间温暖。

    五、开展送温暖活动，切实解决留守子女的实际困难

     针对留守子女中家庭实在困难的学生，学校免除他们的各项费用。绝不能让一个学生因为贫困而失学，学校还组织教职工为困难留守子女捐款捐物，为留守子女解决更多生活上的困难，并把诸如上级团委“希望工程资助款”陆河“车友会”等公益慈善机构的爱心捐款、“两免一补”、“精准扶贫”等多项经费向留守儿童进行制度性倾斜。

     六、建立健全检查考核机制和长效机制

     为了切实加强这一工作的有效性和长期性，学校将对师生的结对情况过程进行跟踪和结果的评选考核，学校积极研究科学考核评估的办法，加强了对留守儿童的教育和管理，建立和完善工作考评制度，定期对学校和教师进行考评；加强与留守儿童父母或监护人的交流与沟通；加强对贫困留守儿童的资助工作；建立关爱经验制度，不定期召开研讨会、座谈会，进行经验交流，不断探索新方法、新措施，不断提高留守儿童教育管理水平。

    我校在关爱留守儿童中做了大量工作并取得了一定的成效，但也存在一些问题：1、低年级学生年龄太小，做他们的工作，我们缺乏经验；2、极少数教师缺乏耐心，工作中有犯冷热毛病的现象；3、留守儿童面较大，工作中显得心有余而力不足。今后，我们还会一如既往地把一片片真心，把一份份真情倾注给留守儿童，倾注给特困的孩子，用心经营温馨校园，让爱在校园弥漫，让孩子们快乐健康地成长。

                                                                                                                                                                                                    陆河县河田镇中心小学关工委

                                                                                                                                                                                                              2017年3月14日